本校藉由辦理跨校教師評鑑座談會交流校際間教師之教師教學技巧與經驗、以及教學評鑑制度，促進教師應用評鑑結果於自我成長，並肯定自我專業價值。本活動於100年06月29日規劃半天的活動，分為一場專題演講與二場經驗分享，專題演講的部分邀請臺北教育大學教育經營與管理學系孫志麟教授講授大學教師評鑑與教師專業發展；經驗分享的部分則由國立臺北護理健康大學教師發展中心陳楚杰主任、萬能科技大學人事室謝智穎主任分享該校教師評鑑制度精進經驗。

大學教師評鑑與教師專業發展

第一場活動由臺北教育大學孫志麟教授主講，孫教授說明高等教育中有三大任務，即教學、研究、服務（全方位），其中大學教師扮演著重要靈魂人物，因此教師評鑑被視為「教師專業發展」的途徑，常作為確保「教育績效」的一項機制。然而，往往帶來諸多爭議，包含其「公平性」與「合理性」等問題，因此如何建立一套有效的教師評鑑制度，值得令我們深思。

他利用實際的案例做分享，許多學校將教師評鑑、教師教學績效與不續聘或解聘聯結，但孫教授強調，教師評鑑的實踐是一種績效控制呢？亦或是增進教師專業發展的策略呢？實有必要省思、探究。此外，衍生出來的問題是屬人為的結果，還是制度設計的問題，也是一大課題。

                                                         孫教授介紹評鑑與教師專業發展

在教師評鑑政策中，法令及政策引導了大學教師評鑑的推展，除政府力量外，市場機制亦是促使大學教學品質及評鑑議題受到重視的主因。他以教育大學為例，評鑑制度實施目的其中一項為人事決定，是做為教師升等、續不續聘以及獎勵之參考依據，亦是為了提升教師榮譽，增進教學、研究、輔導及服務成效，並依大學法設立教師評鑑制度等相關辦法。他認為教師評鑑應把「專業發展」視為評鑑的「主體」，教師也必須主動來參與評鑑活動，讓其聲音與行動被看見，學習民主參與、自我控制以及專業反思，以促進與學校組織的共同發展，提高教育品質。教師的專業發展是一項持續的過程，教師評鑑亦同，兩者應相輔相成，共同致力教師發展與學校發展。

臺北護理健康大學教師評鑑

接著由陳主任分享臺北護理健康大學教師評鑑制度，採用教學與研究之比重由各學院及通識教育中心自訂。評鑑後不通過之教師，則進行「教師成長計畫」做為輔導，包括參與研習、績優教師教學觀摩、微型教學服務、與資深績優教師進行個別分享與討論或申請參與專業成長社群彼此互相交流學習。而教師評鑑制度發展的方向以「促進兼顧學院特色及全校公平性之教師評鑑」、「提升多元教師成長支援輔導措施」為主，在共同評鑑指標與相關單位達成共識，加分指標上則由各由願依照其特色及發展方向自行訂定，並期許使評鑑指標及通過標準能兼顧「質性」與「量化」內容，以提高評鑑之可預測性及減少爭議；輔導措施則以推動諮詢服務或教師專業成長社群為主。

                                                          陳主任分享北護教師評鑑

萬能科技大學教師評鑑

接著我們由謝主任分享萬能科技大學評鑑制度，萬能科大的教師評鑑作法與理念上主要以「學生為本」，並期望透過教師評鑑制度協助教師專業成長，以增進教師的專業素養，並能夠提升教學品質以增進學生的學習成果。主要以教學、服務與輔導及研究作為評鑑的主軸，其權重依據教師「自我定位」來做選擇，即：若教師將自己定位於研究型教師，則可在研究此項目之權重上比例較重。教師評鑑不及格者或排名居學院後5％者，不得在校外兼課，同時，亦需接受長達半年的輔導。而評鑑成績排名學院前50％，始得提出升等申請，若連續3年評鑑不及格，則辦理不續聘或解聘等程序。

最後，他表示萬能科大正規劃建立即時評鑑機制，採逐月即時加點、每月結算的方式讓老師可隨時上傳資料，隨時掌握自己教學、研究、輔導及服務的狀況，另外也計畫在評鑑表設置開放題向，讓老師針對自己優良而未列於表定的項目提出，再經系所主管認定後可做為評鑑加分的依據，讓老師不再僅為了評鑑而努力，努力方向不限於評鑑表內的項目，只要是有助於教學、研究、輔導及服務的皆可採認，以促成全方位教師成長，為了自己成長而努力。

                                                          謝主任分享萬能科大教師評鑑